Percepción de utilidad del cálculo diferencial e integral: una mirada desde estudiantes universitarios en ciencias e ingeniería
DOI:
https://doi.org/10.58299/edutec.v33i2.347Keywords:
brecha teoría-práctica, cálculo diferencial e integra, enseñanza universitaria, percepción estudiantilAbstract
La enseñanza del cálculo diferencial e integral enfrenta una marcada brecha teoría-práctica, afectando su percepción de utilidad. Este estudio cuantitativo-descriptivo analiza percepciones estudiantiles sobre dicha utilidad en ciencias e ingenierías. Se aplicó una encuesta validada mediante juicio experto a 24 estudiantes universitarios de Ingeniería (Mecánica, Electrónica, Control y Computación, Química) y Matemáticas. El cuestionario estructurado (Google Forms) evaluó aplicabilidad, valor académico y dificultad percibida mediante escalas ordinales tipo Likert. El análisis estadístico incluyó frecuencias, porcentajes y correlaciones (Spearman). Los resultados mostraron percepciones diferenciadas por carrera, destacando correlación negativa entre dificultad percibida y utilidad atribuida. Se concluye la necesidad de estrategias pedagógicas interdisciplinarias y contextualizadas, enfatizando ejemplos prácticos y tecnologías digitales, para disminuir la brecha teoría-práctica, mejorar la percepción estudiantil y fortalecer la formación matemática universitaria.
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